故事起點
宜安帶著父親收藏的地方誌，想找書上那間藍門豆花店。照片裡有樹、有石階，地址卻在新建大樓裡。她問路時，有人說店早就關了，有人說搬到河邊。宜安差點把「老店消失」寫進旅遊筆記，直到雜貨店老闆問她，那本書是哪一年印的。
事情的轉折
書出版已二十多年，街道也改過名。老闆找出一張舊活動單，指著店主姓氏，請宜安到附近問一位仍住在當地的家人。對方拿來相簿，說藍門拆了，但豆花店曾由女兒換地方繼續做；至於是否仍營業，需要再聯繫，不能只憑自己的印象。
接著的行動
她們一同核對公開店面資訊，再打電話詢問。新的小店沒有藍門，開店的人卻認出地方誌照片裡的木桶，說那是祖父當年使用的。宜安吃完一碗豆花，在筆記分成三欄：書上資料、居民記憶、今天確認的資訊，沒有把它們拼成一條從未中斷的故事。
故事結尾
回家後，父親翻著她的照片，問老街是不是全沒了。宜安把新舊地址一起指給他看，說有些拆了，有些搬了，還有一些沒查清楚。地方誌還回書櫃時，她夾了一張有日期的查訪卡。那扇藍門不在了，書卻沒有因此失去帶人出發的力量。
遠近之間留下的分寸
兩個人各自處理事情的段落裡會出現資訊落差，這次MY OFFICE LADYS帶來的入口也能從消息何時相遇讀起，看看後續如何調整。 「MY OFFICE LADYS」是尋找內容的標記，人物說過的話仍需依上下文理解。 舊書保存過去記下的地方經驗。眼前街景則提供另一個時點的資訊。兩份內容並排可以查找變化，再把仍未確定的部分列成問題，後續討論就能依資料來源接續而讓每項理解保有範圍。 門邊新告示與手機舊照片可能提供不同的休館日期。查找者需要先分清兩份資料的使用時點。確認當天採用的安排之後再選去處，後續路線便有可靠來源而讓原計畫能依現況調整。 借來的地方資料可以先看出版時點，再查故事人物用它回答哪項關於現場的疑問。 導航畫面還亮著，負責查路的手機卻快沒電，同行者才發現資料都只存在那一台。
視線換個位置再看看
閱讀時可用三欄當作資料索引，將問路、翻相片與電話聯絡分別標在適合的位置。遇到無法歸類的說法先回原文查它來自誰，便能看見記錄者如何一步步修正初次到訪時過早形成的結論。 吃完豆花後仍把資訊分開寫，宜安可能願意讓好吃的感受與查訪紀錄各有位置。原文以筆記安排支持這項理解，完整經營史仍未因此自動補齊。 跟著地方誌找店可以先向當地詢問地址變化，再查今天可聯絡的店面資料。舊照片仍能協助提出問題，實際前往的條件則需要新確認。 沿舊活動單找出能查詢的姓名線索，再記下故事如何接到仍熟悉當地的人。 原址失去藍門解釋舊照片與現場外觀不同，後來搬店則說明另有延續。故事將拆除與搬移分別交代，街區變化因此無須被概括成全部消失。 「有些拆了，有些搬了」將宜安提供的新舊地址分開說明，父親猜想的全部消失因此有修正依據。文章也留下尚未查明的部分，這次回答便依實際資訊交代不同變化並保留查訪範圍。
週末留給誰的一段時間
有人分享生活例子後可能覺得說得太多，主持討論的人可以讓他選擇停在已公開的部分。其他學生仍能接著分析故事的做法，課堂參與因此有多種方式而由本人決定分享範圍。 有人認為結尾很圓滿時，哪些需要確實被回應，哪些仍留在未交代的部分？ 想確認代名詞指誰時，從上一個寫明名字的句子往下找動作，陪孩子一步步核對，比直接報出答案容易看懂。 請各人寫一個可由原文回答的問題與一個需要外部資料的問題，再共同挑選當晚能處理的項目。兩類清楚分開後，重讀與查證各有任務也方便決定下一次要準備哪些資料。
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